高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與實(shí)施研究
智能制造學(xué)院龍江周老師主持的山東省教育科研規(guī)劃課題《高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與實(shí)施研究》（編號(hào)JCHT2024151）取得階段性成果。該課題針對(duì)制造業(yè)智能化升級(jí)對(duì)人才的新需求，系統(tǒng)構(gòu)建了數(shù)控專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐框架，為職業(yè)教育改革提供了可復(fù)制的“德科模式”。
一、研究思路與方法
課題組采用“產(chǎn)教融合、技術(shù)賦能、系統(tǒng)重構(gòu)”三大路徑：
1.需求精準(zhǔn)錨定
調(diào)研山東省數(shù)十家數(shù)控裝備制造企業(yè)，通過(guò)“崗位群→職業(yè)活動(dòng)→工作任務(wù)→職業(yè)能力”四層分析法，提煉出4大崗位群、10類職業(yè)活動(dòng)、45項(xiàng)工作任務(wù)、200條核心能力標(biāo)準(zhǔn)（圖1）。
明確企業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)字技能的六大要求：數(shù)字化設(shè)計(jì)仿真、智能設(shè)備編程、數(shù)字化工藝管理、數(shù)字化質(zhì)量控制、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、持續(xù)創(chuàng)新能力。
2.課程體系重構(gòu)
打破傳統(tǒng)“機(jī)械+電氣”課程框架，構(gòu)建“三層融合”課程體系（圖2）：
基礎(chǔ)層：機(jī)械制圖、工程力學(xué)等傳統(tǒng)課程數(shù)字化改造；
核心層：新增《多軸數(shù)控加工》《智能制造技術(shù)基礎(chǔ)》《數(shù)字化檢測(cè)技術(shù)》等融合課程；
拓展層：開設(shè)《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》《增材制造技術(shù)》等前沿課程。
3.師資隊(duì)伍賦能
建立“培訓(xùn)-教研-科研-激勵(lì)”四維提升機(jī)制（圖3）：
4.教學(xué)場(chǎng)景革新
依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)6門核心在線課程，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)-課中互動(dòng)-課后測(cè)評(píng)”全流程數(shù)字化，引入虛擬仿真軟件模擬數(shù)控加工場(chǎng)景，解決實(shí)操教學(xué)資源瓶頸。
二、標(biāo)志性成果
1.教學(xué)資源開發(fā)
建成《數(shù)控車削加工與編程》《MASTERCAM數(shù)控加工技術(shù)》等數(shù)字化課程資源庫(kù)；編制活頁(yè)式校本教材《數(shù)控車削編程與操作》，制定數(shù)字教材開發(fā)五大標(biāo)準(zhǔn)。
2.實(shí)訓(xùn)環(huán)境升級(jí)
建成“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地”，集成三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、工業(yè)機(jī)器人等智能設(shè)備，模擬企業(yè)生產(chǎn)全流程。
3.師資能力提升
培養(yǎng)具備數(shù)字化教學(xué)能力的專業(yè)教師12人，獲省級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)。
4.理論創(chuàng)新
提出“數(shù)字化設(shè)計(jì)→制造→檢測(cè)→管理”能力培養(yǎng)主線，形成《高職數(shù)控專業(yè)數(shù)字化教學(xué)實(shí)施指南》。
三、實(shí)踐影響與意義
1.人才培養(yǎng)提質(zhì)
學(xué)生掌握多軸數(shù)控編程、MES系統(tǒng)操作等前沿技能，2024年獲省市級(jí)各類技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
2.產(chǎn)教深度融合
課程內(nèi)容與企業(yè)需求匹配度提升40%，合作企業(yè)參與人才標(biāo)準(zhǔn)制定達(dá)3家。
該課題直面制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型痛點(diǎn)，將企業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，其三層課程體系和數(shù)字教材開發(fā)規(guī)范對(duì)職教數(shù)字化具有重要參考價(jià)值。
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